希沃錄播案例——當“教育城鄉結對”遇上“空中同步課堂”

2019年10月29日 11:39

義烏市保聯小學的課堂出現了一個有趣的現象:一位學生在一體機前進行知識PK游戲。臺下的同學揮著小手,恨不能上臺幫他。而本應站他右邊的“競爭對手”不見蹤影,仿佛有位隱形人正操作另一半屏幕。



原來,和他一起完成游戲的伙伴,正置身幾十公里之外楂林小學的屏幕前。兩校在希沃交互智能錄播的助力下,常態化開展同步課堂。


從這里開啟的,是浙江省“互聯網+義務教育”千校結對項目,也是教育均衡的新篇章。


保聯小學


楂林小學


“以前義烏市主要做基礎建設的均衡,如多媒體設備、實驗設備。錄播教室主要改變了教學上的均衡。”義烏市教室研修院技術保障部主任宋榮罡談到。



作為省智慧教育綜合試點校,保聯小學承擔起帶頭責任,與楂林小學結對。基于希沃交互智能錄播開展的同步課堂,正打通了楂林小學教學質量提升的“最后一公里”。


 


這一系列變化的背后,得益于兩校對同步課堂的不懈探索和努力。



1

讓同步課堂常態化



“同步課堂=作秀課。”不少人如此質疑。因傳統錄播“設備雜、操作難、實用性差”,

導致同步課堂常止于公開課。


兩校校長不置可否,期望尋找適合普通教室的常態化錄播設備,親赴杭州考察后,認為應用希沃的交互智能錄播為可行之策。


保聯小學校長杜建芳表示:“唯有放在普通教室里的常態錄播,才能實現千校結對、常態應用,也真正能夠讓同步課堂落到實處,真正實現教育的均衡。”


簡單、易用的希沃交互智能錄播,保障了兩校同步課堂的常態化開展。



短短幾個月內,學校已開展了30節同步課堂;錄制了17節名師課程;輻射兩校學生約2000人、老師約80人。



保聯小學語文老師余湘娟發現:“當我們班的同學知道,要和楂林的同學一起上課的時候,他們的學習勁頭更足了,課堂氛圍也更活躍了。兩校學生之間,既開展競爭,又有相互的合作,共同努力,共同進步。”



2

讓雙班教學1+1>2



同步課堂,雙班教學,40人的班級擴充為80人。如何在傳授知識的前提下保證課堂氛圍?這對老師的教學帶來巨大挑戰。


老師們采用互動式教學,設計了游戲、板書答題、投屏作業等環節,把課堂的主體還給學生。希沃交互智能錄播的遠程互動助手,為兩校深度互動提供了支持。老師只需在大屏幕上,即可操控整個雙師課堂。同時,基于希沃白板的互動功能、元素級的同步效果,對網絡帶寬幾乎沒有依賴,讓雙班教學達到1+1>2的效果。



在保聯小學蔣老師的數學課堂,同學們上臺進行異地同步答題。當兩所學校的計算方法全部呈現到大屏幕時,保聯的同學發現:原來楂林的同學還有這樣的思路。就這樣,兩校的方法相互補充,更好地幫助兩地的學生進行發散性思考。



蔣老師還設計了課堂現場PK游戲。在遠程互動助手的幫助下,兩地學生仿佛置身同一教室,現場展開知識大比拼。大部分學生紛紛表示,這是他們最期待的課堂環節。



蔣老師說:“在上《三位數乘兩位數》這一課的時候,一開始我讓兩所學校的學生到同一個屏幕上來玩一個游戲。那么孩子的注意力、興奮點,一下子就全部被抓起來了。”



3

讓兩校教研“齊步走”


雙班教學下,雙師如何配合上好一節課、又應如何分課時進行輪流教學?兩校老師聯動南京五老村小學的老師,采取同步教研的方式,共同評課磨課,互補優勢。


希沃錄播1 個授課教室 +3 個互動教室 +N 個旁聽教室”的一帶多設計,滿足多個學校同時接入課堂、多學校同步教研的需要。老師足不出校,即可同步教研,實現了教學教研“齊步走”。



“合班教學和教研之后,我對教材解讀,課程設計都有更多的思考。從而要求我從備課、授課、課后反思都有更加深入的研究。”楂林小學老師葉旭玲表示。



同樣,在數次的教學教研中,楂林小學新來的樓老師學會了遠程傳屏這一互動工具,讓學生的成果得到及時的呈現和反饋。“對于一位新教師而言,通過這樣的方式,我接觸到高科技教學工具,讓自己的教學手段越來越現代化和信息化。”樓老師說。



在楂林小學校長丁國欽看來,兩校教學方式和學習方式已悄悄發生了變革:“錄播平臺的引入,主要為學校帶來新的教學思維方式的變革,以及強大的應用軟件的支撐。遠程課堂轉化為常態課,對我們老師和學生的發展來說,作用是非常大的。”



“同步課堂促進同步教研,同步教研促進課堂的改變,課堂改變最終帶來教學質量的變化。”保聯小學與楂林小學的“牽手”,成為千校結對的美好開始,更描繪出優質教育百花齊放的之勢。


中國教育均衡,正迎來一個生機蓬勃的春天。


 


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